Doelstellingen en eindtermen onderwijs
Om te kunnen beoordelen of er in onderwijs sprake is van een geslaagde kennisoverdracht, zal eerst duidelijk moeten zijn welke doelen met het onderwijs in een vak worden nagestreefd en hoe die doelen meetbaar zijn gemaakt in eindtermen. Dat maakt het ook mogelijk om bij doelen en eindtermen passende onderwijs- en toetsvormen te kiezen en om na afloop van een onderwijsblok valide te kunnen meten of de doelen zijn bereikt.Onderwijsdoelen gaan over inhoud (van welke onderwerpen moet een student tenminste kennis hebben genomen?) en over niveau (op welk niveau moet de student van deze onderwerpen kennis hebben?).
Inhoudelijke doelen moeten volgens de richtlijnen van de overheid worden vergeleken met nationaal en internationaal geijkte sets van domeinspecifieke en algemeen academische doelstellingen en eindtermen. Ze moeten zowel betrekking hebben op het curriculum als op de uitwerking daarvan op vakniveau. De ESE zoekt hiervoor voor zover mogelijk haar houvast in de ‘benchmark statements’ van het Engelse Quality Assurance Agency. Met behulp van deze statements worden de doelstellingen en eindtermen van de toonaangevende opleidingen en instellingen in Engeland (bijvoorbeeld de London School of Economics) geëvalueerd.
Voor wat betreft de niveau-doelstellingen hebben de onderwijsministers van de Europese landen afgesproken in het wetenschappelijk onderwijs de zogenoemde ‘Dublin-descriptoren’ te gebruiken. In (zeer) algemene bewoordingen wordt met deze descriptoren aangegeven wanneer er sprake is van bachelor-, master- of PhD-niveau.
Doelstellingen en eindtermen
De algemene eindtermen van de opleidingen van de ESE, de benchmarks, de Dublin-descriptoren en de vakdoelstellingen vormen een samenhangend geheel. Deze samenhang is visueel weer gegeven in onderstaand piramide-model (klik op de piramide-onderdelen voor meer informatie).
