Assistant Professor Erasmus School of Social and Behavioural Sciences Department of Psychology, Education & Child Studies/Educational and Developmental Psychology
- Location
- Burg. Oudlaan 50, Rotterdam
- Room
- T13-42
- Telephone
- 0617519597
- vansteensel@essb.eur.nl
More information
‹ Back to overview
Profile
- S. de la Rie, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen & S.E. Severiens (2021). Effects of a Dutch family literacy program: The role of Implementation. Education Sciences, 11 (50). doi: 10.3390/ educsci11020050
- S. de la Rie, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen & S.E. Severiens (2020). Level of Abstraction in Parent-child Interactions: The Role of Activity Type and Socio-economic Status. Journal of Research in Reading, 43 (1), 140-159. doi: 10.1111/1467-9817.12294
- A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2020). Measuring parental literacy beliefs in a socio-economically, linguistically and ethnically diverse sample. Early Education and Development. doi: 10.1080/10409289.2020.1785227
- A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse, J. Jongerling & S.E. Severiens (2020). Exploring a refined model of home literacy activities and associations with children’s emergent literacy skills. Reading and Writing, 33, 207-238. doi: 10.1007/s11145-019-09957-4 [go to publisher's site]
- B.B. de Koning, S.I. Wassenburg, A.Y. Ganushchak, A.E. Krijnen & R.C.M. van Steensel (2020). Inferencing questions embedded in a children’s book help children make more inferences. First Language, 40 (2), 172-191. doi: 10.1177/0142723719894770
- R.C.M. van Steensel, R.J. Oostdam & A.J.S. van Gelderen (2019). Affirming and undermining motivations for reading and associations with reading comprehension, age and gender. Journal of Research in Reading, 42 (3-4), 504-522. doi: 10.1111/1467-9817.12281
- M. Okkinga, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen, E. Van Schooten, P.J.C. Sleegers & L.R. Arends (2018). Effectiveness of Reading-Strategy Interventions in Whole Classrooms: a Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 30 (4), 1215-1239. doi: 10.1007/s10648-018-9445-7
- M. Okkinga, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen & P. Sleegers (2018). Effects of reciprocal teaching on reading comprehension of low‐achieving adolescents. The importance of specific teacher skills. Journal of Research in Reading, 41 (1), 20-41. doi: 10.1111/1467-9817.12082
- S. de la Rie, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen & S.E. Severiens (2018). The role of type of activity in parent–child interactions within a family literacy programme: comparing prompting boards and shared reading. Early Child Development and Care, 188 (8), 1076-1092. doi: 10.1080/03004430.2016.1248957
- S. de la Rie, R.C.M. van Steensel & A.J.S. van Gelderen (2017). Implementation quality of family literacy programmes: a review of literature. Review of Education, 5 (1), 91-118. doi: 10.1002/rev3.3081
- C.J. van Kruistum & R.C.M. van Steensel (2017). The tacit dimension of parental mediation. Cyberpsychology: journal of psychosocial research in cyberspace, 11 (3):3. doi: 10.5817/CP2017-3-3 [go to publisher's site]
- R.C.M. van Steensel, R.J. Oostdam, A.J.S. van Gelderen & E. Van Schooten (2016). The role of word decoding, vocabulary knowledge and meta-cognitive knowledge in monolingual and bilingual low-achieving adolescents' reading comprehension. Journal of Research in Reading, 39 (3), 312-329. doi: 10.1111/1467-9817.12042
- M.J.W. Trapman, A.J.S. Van Gelderen, R.C.M. van Steensel, J. Hulstijn & E. Van Schooten (2014). Linguistic knowledge, fluency and metacognitive knowledge as components of reading comprehension in adolescent low achievers: Differences between monolinguals and bilinguals. Journal of Research in Reading, 37 (S1), 3-21. doi: 10.1111/j.1467-9817.2012.01539.x
- R.C.M. van Steensel, R.J. Oostdam & A.J.S. van Van Gelderen (2013). Assessing reading comprehension in adolescent low achievers: Subskills identification and task specificity. Language Testing, 30 (1), 3-21. doi: 10.1177/0265532212440950
- R.C.M. van Steensel, N. McElvany, J.J. Kurvers & S. Herppich (2011). How effective are family literacy programs? Results of a meta-analysis. Review of Educational Research, 81 (1), 69-96. doi: 10.3102/0034654310388819
- R.C.M. van Steensel (2006). Relations between socio‐cultural factors, the home literacy environment and children's literacy development in the first years of primary education. Journal of Research in Reading, 29 (4), 367-382. doi: 10.1111/j.1467-9817.2006.00301.x
- R.C.M. van Steensel & A.A.M. Houtveen (2020). De vele kanten van leesbegrip: Verslag van een literatuurstudie naar kernelementen van effectief onderwijs in begrijpend lezen. Levende Talen Tijdschrift, 21 (3), 3-12.
- A.A.M. Houtveen & R.C.M. van Steensel (2020). Leesbegrip komt tot stand door uitbereiding van kennis van de wereld en woordenschat én bewust nadenken over de betekenis van teksten. Tijdschrift Taal (SLO), 11 (17), 14-18.
- R.C.M. van Steensel (2019). Leesmotivatie en leesweerstand: Definities, relaties met leesvaardigheid en manieren om het leesplezier van leerlingen te vergroten. Remediaal, 19 (5), 4-11.
- N.E. van der Sande, R.C.M. van Steensel & L.R. Arends (2017). De effecten van leesmotivatiebevordering. Basisschoolmanagement, 31 (5).
- R.C.M. van Steensel, N.E. van der Sande & L. Arends (2017). Investeren in leesmotivatie maakt leerlingen meer gemotiveerde lezers … en betere lezers. Levende Talen Tijdschrift, 18 (2), 3-13.
- N.E. van der Sande & R.C.M. van Steensel (2017). Taalonderzoek in de praktijk: Het effect van leesmotivatieprogramma’s op leesmotivatie en op leesbegrip. MeerTaal, 4 (3).
- R.C.M. van Steensel, I. de Milliano, M. Trapman, A.J.S. van Gelderen, J. Hulstijn, E. Van Schooten & P. Sleegers (2015). De rol van technisch lezen, woordenschat en metacognitie bij het begrijpend lezen van een- en meertalige leerlingen in het vmbo. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 54, 74-88.
- A.S. Broens & R.C.M. van Steensel (2019). Werkt de VoorleesExpress? Effecten op woordenschat, verhaalbegrip en de geletterde thuisomgeving. (Stichting Lezen Reeks, 29). Utrecht: Eburon Academic Publishers [go to publisher's site]
- E. Segers & R.C.M. van Steensel (2019). Lekker lezen: Over het belang van leesmotivatie. (Stichting Lezen Reeks, 30). Delft: Eburon [go to publisher's site]
- N.E. van der Sande, I. Wildeman, A. Bus & R.C.M. van Steensel (2019). Lezen stimuleren via vrij lezen, boekgesprekken en appberichten: Effecten van leesbevorderingsactiviteiten in het basisonderwijs en vmbo. (Stichting Lezen Reeks, 31). Utrecht: Eburon
- R.C.M. van Steensel & E. Segers (2017). Succesvol lezen in het onderwijs. Delft: Eburon
- R.C.M. van Steensel (2019). De rol van wetenschappelijk onderzoek bij evaluaties van praktijkinterventies gericht op de bestrijding van laaggeletterdheid bij kinderen. In A.F. van der Meer (Ed.), Naar het onbekende: Perspectieven op literatuur, cultuur en kennis (pp. 213-224). Hilversum: Uitgeverij Verloren
- A.S. Broens & R.C.M. van Steensel (2019). De VoorleesExpress onder de loep: Een empirisch onderzoek naar het effect van de VoorleesExpress op woordenschat, verhaalbegrip en de geletterde thuisomgeving. In E. Segers (Ed.), Lekker lezen: Over het belang van leesmotivatie (pp. 55-66). Delft: Eburon
- N. McElvany, R.C.M. van Steensel, K. Guill, C. van Tuijl & S. Herppich (2012). Family literacy programs in the Netherlands and in Germany: Policies, current programs, and evaluation studies. In B..H. Wasik (Ed.), Handbook of Family Literacy. Second Edition (pp. 339-353). New York: Routledge
- R.C.M. van Steensel, S. Herppich, N. McElvany & J.J. Kurvers (2012). How effective are family literacy programs for children’s literacy skills? A review of the meta-analytic evidence. In B.H. Wasik (Ed.), Handbook of Family Literacy. New York: Routledge
- R.C.M. van Steensel, A.E. Krijnen, S. de la Rie & M. Meeuwisse (2016). Stimulering van taal en geletterdheid: ouderbetrokkenheid organiseren. In Onderwijs en opvoeding in stedelijke context. Van startbekwaam naar stadsbekwaam (pp. 235-246). Bussum: Coutinho
- R.C.M. van Steensel, R.J. Oostdam & A.J.S. van Gelderen (2013). Vermijding en frustratie. Het belang van negatieve motivaties voor de leesvaardigheid van vmbo'ers. In D. Schram (Ed.), De aarzelende lezer over de streep. Recente wetenschappelijke inzichten (Stichting Lezen reeks, 22) (pp. 105-122). Amsterdam: Stichting Lezen
- R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen, C. van Kruistum, I. de Milliano, M. Trapman, R.J. Oostdam & P.P.M. Leseman (2013). Hoe moeilijk is goed lezen en schrijven voor vmbo'ers? Inzichten uit onderzoek. In J. van der Waals & M. van Schaik (Eds.), Het vmbo van dichtbij. Bewegen tussen theorie en praktijk (pp. 111-136). Amsterdam: SWP
- R.C.M. van Steensel, S. Fikrat-Wevers, W. Bramer & L. Arends (2019). Stimulering van geletterdheid met ouder-kindprogramma’s voor kinderen in achterstandssituaties: Een meta-analyse van effecten en werkzame elementen. (Extern rapport). Amsterdam: Stichting Lezen
- A.A.M. Houtveen, R.C.M. van Steensel & S. de la Rie (2019). De vele kanten van leesbegrip: Literatuurstudie naar onderwijs in begrijpend lezen in opdracht van het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek en de Inspectie van het Onderwijs. (Extern rapport). : Erasmus Universiteit Rotterdam
- R.C.M. van Steensel, N.E. van der Sande, W.M. Bramer & L.R. Arends (2016). Effecten van leesmotivatie-interventies: Uitkomsten van een meta-analyse. Reviewstudie in opdracht van NRO. (Extern rapport). Rotterdam: Erasmus Universiteit Rotterdam
- N.E. van der Sande, I. Wildeman, R.C.M. van Steensel & A. Bus (2019, augustus 12). The effects of nudges on reading motivation, reading frequency, and reading comprehension. Aachen, EARLI.
- R.C.M. van Steensel & A.S. Dias-Broens (2019, april 6). Effects of a shared reading intervention for children from low-SES, ethnic minority families. Toronto, AERA.
- J. Kielstra, I. Molenaar, R.C.M. van Steensel & L.T.W. Verhoeven (2019, augustus 15). Reading strategies enactment: The influence of task complexity on task-oriented reading. Aachen, EARLI.
- R.C.M. van Steensel, S. de la Rie, K. Vlot & N. Lucassen (2019, augustus 14). Differences between fathers and mothers in shared reading interactions: Effects of child gender. Aachen, EARLI.
- A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse, J. Jongerling & S.E. Severiens (2016, augustus 25). Associations Between Parental Literacy Beliefs, Home Literacy Activities and Children´s Emergent Literacy Skills. Dublin, ECER 2016.
- A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse, J. Jongerling & S.E. Severiens (2016, januari 1). Extending the Home Literacy Model: a new typology of parent-child home literacy activities and associations with children´s emergent literacy skills. Bad Schüssenried, ICO Fall School.
- A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2015, juni 19). Opvattingen van ouders in een family literacy programma over hun rol in de talige en geletterde ontwikkeling van kleuters. Eerste resultaten van een kwalitatieve studie. Leiden, ORD.
- R.C.M. van Steensel (2020, februari 11). Weerzin tegen lezen of weer zin in lezen?Hoe krijgen we onze leerlingen aan het lezen? Gent, Iedereen Leest-conferentie: Waarom leesbevordering ertoe doet.
- R.C.M. van Steensel (2020, oktober 20). De effectiviteit van ouder-kindprogramma’s gericht op de stimulering van taal en geletterdheid: Wat werkt wel en wat werkt niet? Webinar, Webinar gezinsaanpak Rijnbrink.
- T.M.I.C. Stam, R. Keizer, R.C.M. van Steensel, N. Lucassen & B.P. Godor (2019, oktober 31). Eindpresentatie Samen Leren onderzoek. Gemeente Rotterdam, Effectenstudie naar Samen Leren interventie.
- R.C.M. van Steensel (2020, juni 24). Effecten van ouder-kindprogramma's voor laagopgeleide gezinnen. Webinar, Bijeenkomst SterkVVE: samenwerkingsverband van kennis-, beleids- en praktijkexperts op het gebied van VVE.
- R.C.M. van Steensel (2017, juni 30). 1 jaar Success for All. Antwerpen, Discussant Onderwijsresearchdagen 2017.
- R.C.M. van Steensel (2017, mei 19). Hoe zorg je voor betrokken lezers? Over de rol van motivatie, woordenschat en leesstrategieën. Amersfoort, Keynote Studiedag MBO Taalacademie.
- A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2018, juli 20). Parental Literacy Beliefs and Associations with Parental Support of Children’s Emergent Literacy Development. An Exploratory Study. Brighton, United Kingdom, Conference of Scientific Studies of Reading.
- A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2018, augustus 29). Parental Literacy Beliefs and Associations with Parental Input During a Literacy Activity. Berlin, Germany, Conference Early Childhood Education, SIG 5 of EARLI.
- S. de la Rie, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen, J. Jongerling & S. Severiens (2017, augustus 29). Outcomes and implementation of a Dutch Family Literacy Program. Tampere, Finland, EARLI Conference.
- A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2017, september 1). Implementing PLCs to Sustain a Family Literacy Program in Dutch Urban Elementary Schools. Tampere, Finland, EARLI Conference 2017.
- R.C.M. van Steensel, N.E. van der Sande & L.R. Arends (2017, juli 15). Effectiveness of interventions that foster reading motivation: A meta-analysis. Halifax, Canada, Conference Society for the Scientific Study of Reading.
- S. de la Rie, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen & S. Severiens (2017, juli 13). Cognitive demand in parent-child interactions and children’s literacy skills. Halifax, Canada, Conference Society for the Scientific Study of Reading.
- R.C.M. van Steensel (2017, september 12). Fostering language abilities of kindergarten children: Interventions in child care centers and families. Muenster, Germany, Discussant PAEPSY Conference.
- A.E. Krijnen, M. Meeuwisse, S.E. Severiens & R.C.M. van Steensel (2015, november 4). Ouderbetrokkenheid in de voor- en vroegschoolse educatie: omgang met diverse oudergroepen en bevordering van duurzaamheid. Amersfoort, NRO congres.
- R.C.M. van Steensel (2016, november 10). Weerzin tegen lezen of weer zin in lezen? Amersfoort, Keynote Wetenschappelijk Congres Stichting Lezen.
- R.C.M. van Steensel (2017, september 27). Taal begint thuis: Over de rol van ouders bij taal en geletterdheid. Utrecht, Keynote Gebruikersdag LOGO 3000.
- R.C.M. van Steensel (2017, november 24). Betrokken lezers: Over leesmotivatie, leesweerstand, woordenschat en strategisch lezen. Zwolle, Keynote Het Schoolvak Nederlands.
- R.C.M. van Steensel (2017, oktober 4). Betrokken lezers in het vmbo: Over leesmotivatie, leesweerstand, woordenschat en strategisch lezen. Utrecht, Keynote Studiedag Kenniscentrum Begrijpend Lezen.
- S. de la Rie, R.C.M. van Steensel & A.J.S. van Gelderen (2017). Review of Education's Editors’ Choice Award 2017. Wetenschappelijk.
- R.C.M. van Steensel (Interview over voorlezen) (2020, jan 23). Radio 1. [radio-uitzending]. In EenVandaag.
- R.C.M. van Steensel (2020, maart 6). Zo krijg je je kind(eren) weer aan het lezen. . Retrieved Jun 14, 2020, from https://www.rtlnieuws.nl/lifestyle/gezin/artikel/5043971/zo-krijg-je-je-kinderen-weer-aan-het-lezen
- R.C.M. van Steensel (2020). Hoe hardloopwedstrijden coronaproof worden – en vijf andere opmerkelijke coronastudies. Interview in de Volkskrant over onderzoek naar coronagerelateerde onderwerpen: online gezinsondersteuning met digitale prentenboeken: (2020, augustus 28).
- A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2016). Een uitbreiding van het Home Literacy Model: de relaties tussen ouderlijke opvattingen over vroege taal- en leesontwikkeling, thuisactiviteiten en de taalvaardigheid van jonge kinderen. Onderwijs Research Dagen: Rotterdam (2016, mei 25 - 2016, mei 27).
- A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2016). Nieuwe inzichten in het geletterd gezinsklimaat: relaties tussen thuisactiviteiten, ouderlijke opvattingen en de ontluikende geletterdheid van jonge kinderen. Onderwijs Research Dagen 2016: Rotterdam.
- R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2014). Ouderbetrokkenheid in de voor- en vroegschoolse educatie: omgang met diverse oudergroepen en bevordering van duurzaamheid.
4.2C Assessment in Education & Training
- Title
- 4.2C Assessment in Education & Training
- Year
- 2020
3.4C Policy & Governance within Educat.
- Title
- 3.4C Policy & Governance within Educat.
- Year
- 2020
Assistant Professor
- University
- Erasmus University Rotterdam
- School
- Erasmus School of Social and Behavioural Sciences
- Department
- Department of Psychology, Education & Child Studies/Educational and Developmental Psychology
- Country
- The Netherlands
- Telephone
- 0617519597