dr. (Roel) RCM van Steensel

All publications (42)

• Article (13)

  • Scholarly Publication (12)

    • R.C.M. van Steensel, R.J. Oostdam & A.J.S. van Gelderen (2019). Affirming and undermining motivations for reading and associations with reading comprehension, age and gender. Journal of Research in Reading. doi: 10.1111/1467-9817.12281
    • A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse, J. Jongerling & S.E. Severiens (2019). Exploring a refined model of home literacy activities and associations with children’s emergent literacy skills. Reading and Writing. doi: 10.1007/s11145-019-09957-4 [go to publisher's site]
    • M. Okkinga, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen & P. Sleegers (2018). Effects of reciprocal teaching on reading comprehension of low‐achieving adolescents. The importance of specific teacher skills. Journal of Research in Reading, 41 (1), 20-41. doi: 10.1111/1467-9817.12082
    • M. Okkinga, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen, E. Van Schooten, P.J.C. Sleegers & L.R. Arends (2018). Effectiveness of Reading-Strategy Interventions in Whole Classrooms: a Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 30 (4), 1215-1239. doi: 10.1007/s10648-018-9445-7
    • S. de la Rie, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen & S.E. Severiens (2018). The role of type of activity in parent–child interactions within a family literacy programme: comparing prompting boards and shared reading. Early Child Development and Care, 188 (8), 1076-1092. doi: 10.1080/03004430.2016.1248957
    • C.J. van Kruistum & R.C.M. van Steensel (2017). The tacit dimension of parental mediation. Cyberpsychology: journal of psychosocial research in cyberspace, 11 (3):3. doi: 10.5817/CP2017-3-3 [go to publisher's site]
    • S. de la Rie, R.C.M. van Steensel & A.J.S. van Gelderen (2017). Implementation quality of family literacy programmes: a review of literature. Review of Education, 5 (1), 91-118. doi: 10.1002/rev3.3081
    • R.C.M. van Steensel, R.J. Oostdam, A.J.S. van Gelderen & E. Van Schooten (2016). The role of word decoding, vocabulary knowledge and meta-cognitive knowledge in monolingual and bilingual low-achieving adolescents' reading comprehension. Journal of Research in Reading, 39 (3), 312-329. doi: 10.1111/1467-9817.12042
    • M.J.W. Trapman, A.J.S. Van Gelderen, R.C.M. van Steensel, J. Hulstijn & E. Van Schooten (2014). Linguistic knowledge, fluency and metacognitive knowledge as components of reading comprehension in adolescent low achievers: Differences between monolinguals and bilinguals. Journal of Research in Reading, 37 (S1), 3-21. doi: 10.1111/j.1467-9817.2012.01539.x
    • R.C.M. van Steensel, R.J. Oostdam & A.J.S. van Van Gelderen (2013). Assessing reading comprehension in adolescent low achievers: Subskills identification and task specificity. Language Testing, 30 (1), 3-21. doi: 10.1177/0265532212440950
    • R.C.M. van Steensel, N. McElvany, J.J. Kurvers & S. Herppich (2011). How effective are family literacy programs? Results of a meta-analysis. Review of Educational Research, 81 (1), 69-96. doi: 10.3102/0034654310388819
    • R.C.M. van Steensel (2006). Relations between socio‐cultural factors, the home literacy environment and children's literacy development in the first years of primary education. Journal of Research in Reading, 29 (4), 367-382. doi: 10.1111/j.1467-9817.2006.00301.x

  • Professional Publication (1)

    • N.E. van der Sande, R.C.M. van Steensel & L.R. Arends (2017). De effecten van leesmotivatiebevordering. Basisschoolmanagement, 31 (5).

• Book / Monograph / Book editorial (2)

  • Scholarly Publication (1)

    • A.S. Broens & R.C.M. van Steensel (2019). Werkt de VoorleesExpress? Effecten op woordenschat, verhaalbegrip en de geletterde thuisomgeving. (Stichting Lezen Reeks, 29). Utrecht: Eburon Academic Publishers

  • Professional Publication (1)

    • R.C.M. van Steensel & E. Segers (2017). Succesvol lezen in het onderwijs. Delft: Eburon

• Part of book - Chapter (5)

  • Scholarly Publication (2)

    • R.C.M. van Steensel, S. Herppich, N. McElvany & J.J. Kurvers (2012). How effective are family literacy programs for children’s literacy skills? A review of the meta-analytic evidence. In B.H. Wasik (Ed.), Handbook of Family Literacy. New York: Routledge
    • N. McElvany, R.C.M. van Steensel, K. Guill, C. van Tuijl & S. Herppich (2012). Family literacy programs in the Netherlands and in Germany: Policies, current programs, and evaluation studies. In B..H. Wasik (Ed.), Handbook of Family Literacy. Second Edition (pp. 339-353). New York: Routledge

  • Professional Publication (3)

    • R.C.M. van Steensel, A.E. Krijnen, S. de la Rie & M. Meeuwisse (2016). Stimulering van taal en geletterdheid: ouderbetrokkenheid organiseren. In Onderwijs en opvoeding in stedelijke context. Van startbekwaam naar stadsbekwaam (pp. 235-246). Bussum: Coutinho
    • R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen, C. van Kruistum, I. de Milliano, M. Trapman, R.J. Oostdam & P.P.M. Leseman (2013). Hoe moeilijk is goed lezen en schrijven voor vmbo'ers? Inzichten uit onderzoek. In J. van der Waals & M. van Schaik (Eds.), Het vmbo van dichtbij. Bewegen tussen theorie en praktijk (pp. 111-136). Amsterdam: SWP
    • R.C.M. van Steensel, R.J. Oostdam & A.J.S. van Gelderen (2013). Vermijding en frustratie. Het belang van negatieve motivaties voor de leesvaardigheid van vmbo'ers. In D. Schram (Ed.), De aarzelende lezer over de streep. Recente wetenschappelijke inzichten (Stichting Lezen reeks, 22) (pp. 105-122). Amsterdam: Stichting Lezen

• Report (2)

  • A.A.M. Houtveen, R.C.M. van Steensel & S. de la Rie (2019). De vele kanten van leesbegrip. Literatuurstudie naar onderwijs in begrijpend lezen in opdracht van het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek en de Inspectie van het Onderwijs. (Extern rapport). : Erasmus Universiteit Rotterdam
  • R.C.M. van Steensel, N.E. van der Sande, W.M. Bramer & L.R. Arends (2016). Effecten van leesmotivatie-interventies: Uitkomsten van een meta-analyse. Reviewstudie in opdracht van NRO. (Extern rapport). Rotterdam: Erasmus Universiteit Rotterdam

• Lecture (17)

  • R.C.M. van Steensel (2017, mei 19). Hoe zorg je voor betrokken lezers? Over de rol van motivatie, woordenschat en leesstrategieën. Amersfoort, Keynote Studiedag MBO Taalacademie.
  • R.C.M. van Steensel (2016, november 10). Weerzin tegen lezen of weer zin in lezen? Amersfoort, Keynote Wetenschappelijk Congres Stichting Lezen.
  • A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2018, augustus 29). Parental Literacy Beliefs and Associations with Parental Input During a Literacy Activity. Berlin, Germany, Conference Early Childhood Education, SIG 5 of EARLI.
  • A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2018, juli 20). Parental Literacy Beliefs and Associations with Parental Support of Children’s Emergent Literacy Development. An Exploratory Study. Brighton, United Kingdom, Conference of Scientific Studies of Reading.
  • R.C.M. van Steensel (2017, juni 30). 1 jaar Success for All. Antwerpen, Discussant Onderwijsresearchdagen 2017.
  • A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2017, september 1). Implementing PLCs to Sustain a Family Literacy Program in Dutch Urban Elementary Schools. Tampere, Finland, EARLI Conference 2017.
  • R.C.M. van Steensel, N.E. van der Sande & L.R. Arends (2017, juli 15). Effectiveness of interventions that foster reading motivation: A meta-analysis. Halifax, Canada, Conference Society for the Scientific Study of Reading.
  • S. de la Rie, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen, J. Jongerling & S. Severiens (2017, augustus 29). Outcomes and implementation of a Dutch Family Literacy Program. Tampere, Finland, EARLI Conference.
  • R.C.M. van Steensel (2017, september 27). Taal begint thuis: Over de rol van ouders bij taal en geletterdheid. Utrecht, Keynote Gebruikersdag LOGO 3000.
  • R.C.M. van Steensel (2017, september 12). Fostering language abilities of kindergarten children: Interventions in child care centers and families. Muenster, Germany, Discussant PAEPSY Conference.
  • R.C.M. van Steensel (2017, oktober 4). Betrokken lezers in het vmbo: Over leesmotivatie, leesweerstand, woordenschat en strategisch lezen. Utrecht, Keynote Studiedag Kenniscentrum Begrijpend Lezen.
  • R.C.M. van Steensel (2017, november 24). Betrokken lezers: Over leesmotivatie, leesweerstand, woordenschat en strategisch lezen. Zwolle, Keynote Het Schoolvak Nederlands.
  • S. de la Rie, R.C.M. van Steensel, A.J.S. van Gelderen & S. Severiens (2017, juli 13). Cognitive demand in parent-child interactions and children’s literacy skills. Halifax, Canada, Conference Society for the Scientific Study of Reading.
  • A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse, J. Jongerling & S.E. Severiens (2016, augustus 25). Associations Between Parental Literacy Beliefs, Home Literacy Activities and Children´s Emergent Literacy Skills. Dublin, ECER 2016.
  • A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse, J. Jongerling & S.E. SeveriensExtending the Home Literacy Model: a new typology of parent-child home literacy activities and associations with children´s emergent literacy skills. Bad Schüssenried, ICO Fall School.
  • A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2015, juni 19). Opvattingen van ouders in een family literacy programma over hun rol in de talige en geletterde ontwikkeling van kleuters. Eerste resultaten van een kwalitatieve studie. Leiden, ORD.
  • A.E. Krijnen, M. Meeuwisse, S.E. Severiens & R.C.M. van Steensel (2015, november 4). Ouderbetrokkenheid in de voor- en vroegschoolse educatie: omgang met diverse oudergroepen en bevordering van duurzaamheid. Amersfoort, NRO congres.

• Other output (3)

  • A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2016). Een uitbreiding van het Home Literacy Model: de relaties tussen ouderlijke opvattingen over vroege taal- en leesontwikkeling, thuisactiviteiten en de taalvaardigheid van jonge kinderen. Onderwijs Research Dagen: Rotterdam (2016, mei 25 - 2016, mei 27).
  • A.E. Krijnen, R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2016). Nieuwe inzichten in het geletterd gezinsklimaat: relaties tussen thuisactiviteiten, ouderlijke opvattingen en de ontluikende geletterdheid van jonge kinderen. Onderwijs Research Dagen 2016: Rotterdam.
  • R.C.M. van Steensel, M. Meeuwisse & S.E. Severiens (2014). Ouderbetrokkenheid in de voor- en vroegschoolse educatie: omgang met diverse oudergroepen en bevordering van duurzaamheid.

Teaching (2)

Present position