Promotie D.J. (Diederick) Hudig

Hieronder volgt een korte samenvatting over het proefschrift:

In mijn eerste jaar aan de Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR) in 2010 viel de helft van mijn medestudenten bedrijfskunde uit. Dit soort aantallen waren in die tijd bij veel opleidingen heel gewoon. Om het studiesucces te verbeteren en de hoge uitvalcijfers tegen te gaan, werd in 2011 een goal-setting interventie als opdracht onderdeel van het vak Bedrijfskundige Vaardigheden. Deze online interventie - origineel afkomstig uit Canada - bestaat uit een aantal begeleide schrijfopdrachten waarin studenten reflecteren op zichzelf, hun toekomst, en hun persoonlijke levensdoelen (Morisano et al., 2010). Uit onderzoek onder de eerstejaars bedrijfskunde studenten bleek dat het student cohort dat deelnam aan deze goal-setting interventie 22% meer studiepunten behaalde en 20% minder uitval had dan de drie student cohorten daarvoor (Schippers et al., 2020). Mannelijke studenten en studenten met een niet-westerse migratieachtergrond lieten een verbetering in studiesucces en uitval zien tot wel 50% (Schippers et al., 2015). De psychologische mechanismen achter deze positieve effecten zijn tot nu toe nog niet empirisch aangetoond. Het centrale doel van dit proefschrift was om het mechanisme te begrijpen dat ten grondslag ligt aan de goal-setting interventie.

Dit proefschrift beschrijft vier onderzoekstudies. Studies 1 en 2 vonden plaats helemaal aan het begin van het studieprogramma voordat studenten deelnamen aan de goalsetting interventie. In deze studies brachten we verschillen in kaart op studentkenmerken die impliciet of expliciet verband houden met de motiverende eigenschappen van de goal-setting interventie, en waarvan in eerder onderzoek een direct of indirect verband met studiesucces is vastgesteld. Studies naar de goal-setting interventie hebben laten zien dat de interventie meer effectief is voor het studiesucces van sommige studenten dan voor anderen. Bestaande onderzoeken naar de effectiviteit van de interventie hebben zich daarbij voornamelijk gericht op onveranderbare achtergrondkenmerken zoals geslacht en etniciteit als de belangrijkste voorspellers van studieprestaties en uitval (e.g., Schippers et al., 2015). Om meer inzicht te krijgen in het veranderingsmechanisme dat ten grondslag ligt aan de goal-setting interventie, hebben we ons gefocust op potentieel veranderbare processen waar de goal-setting interventie zich op richt bij studenten.